Autismo e expressão facial

Abstract

Na criança é inata a capacidade de leitura e reconhecimento facial das emoções no outro. No autismo, essa condição está prejudicada. Muitos indivíduos autistas apresentam uma ausência de reciprocidade social e emocional, uma incapacidade de reconhecimento facial das emoções. A literatura mostra prejuízos nas áreas da: interação social, comunicação e imaginação. A imaginação estaria relalcionada à incapacidade de compreensão dos desejos e crenças do outro, um prejuízo intimamente relacionado a um atraso em desenvolver o que foi nomeado como teoria da mente. Assim, essa pesquisa teve por objetivo verificar se o treino em crianças autistas de identificação das expressões faciais é utilizado como prática para o desenvolvimento de habilidades sociais. Além disso, esse projeto pretendeu identificar quais instrumentos são fundamentais para esse treino de reconhecimento das expressões faciais de diferentes emoções por crianças autistas. Para tanto, foram aplicados dois questionários, produzidos pela pesquisadora, com quatro profissionais de uma Clínica Psicopedagógica. Os resultados foram avaliados a partir de dados quantitativos e da frequência de resposta às questões abertas que foram categorizadas conforme ocorrência nos itens. Os resultados indicaram que há dificuldade das profissionais na compreensão e distinção entre instrumentos, técnicas e abordagens teóricas que embasam as práticas. Sob o ponto de vista das profissionais, foi unânime a relação entre treino no reconhecimento de expressões faciais e o desenvolvimento das habilidades sociais, contudo, na prática, cada profissional percebe e se utiliza de modelos diferentes para o treino de tais habilidades.

The ability to read and recognize facial emotions in others is a child's innate ability. In autism, this condition is impaired. Many individuals with autism have a lack of social or emotional reciprocity and an inability to recognize facial emotions. The literature shows losses in the areas such as: social interaction, communication and imagination. Imagination would mean an ability to understand the desires and beliefs of other, closely related injury to a delay in developing that capacity was named as theory of mind. Thus, this research aims to verify whether the training autistic children in identification of facial expressions is used as practice for the development of social skills. Additionally, this project aims to identify which tools are key to this workout discrimination of facial expressions of different emotions for autistic children. To this end, two questionnaires were applied, produced by the researcher, with four professionals from a Psychopedagogical Clinic. The results were evaluated using quantitative data and frequency response to open questions that were categorized as occurring in items. The results indicated that there is the difficulty in understanding and professional distinction between tools, techniques and theoretical approaches that underlie practices. From the point of view of professionals, was unanimous the relationship between training in the recognition of facial expressions and the development of social skills, however, in practice, each professional perceives and uses different models for training in such skills.